STEM不止是一个学科，更是一种新的教学模式，提倡以孩子为主角，让他们主动思考和探究一些与实际生活相关的，能引起他们兴趣的项目。这和我们传统的课堂模式大相径庭，教师通过讲授的方式将知识点直接灌输给孩子，这是典型的被动输入，而被动输入的知识吸收率仅为5%。

所以，在STEM的课堂上，老师扮演的是引导者的角色，在教学过程中不断鼓励孩子尝试不同的方法去发现、分析和解决问题。而且，相比最终解决问题这个结果，尝试和探索的过程才是更重要、更值得关注的。这和教育部近两年一直强调的“注重过程性评价，而非单一的终结性评价”理念不谋而合。

STEM课程中的任务和问题几乎都是基于真实生活的，在我们平时的生活中遇到的很多问题都无法靠个人的力量解决，还需要寻求同伴、专家等的支持，这就要求我们要有一定的团队协作能力，这也是将来走进社会的核心能力。

所以，在STEM的课堂上，你不会看到一列列两两并排的课桌椅，取而代之的是以小组为单位的圆桌形式。小组合作式教学要求孩子们共同搜集和分析学习资料，提出假设并验证，在这个过程中思维的火花会碰撞出更多的灵感，在实践操作上也是众人拾柴火焰高。小组学习的一大特点是，最终的评价环节是以小组共同表现为准，而非个人表现，增强孩子的合作意识与团队精神。

STEM教育强调动手动脑，趣实践、趣创新，首先就要为孩子们创建一个具象化的情境，既要有真实的生活场景，又要蕴含着想要孩子习得的知识体系。在具体情境下，解决具体问题所获得的知识才能被高效地迁移运用，让孩子能够在遇到不同的问题时快速辨识问题的本质，对症下药。

所以，在STEM的课堂上，面对一个具体问题，必须将原本零星的知识点和独立的学科进行整合运算再分析输出，才能得出解决路径。既要动手又要动脑，在实践探索的过程中将不同体系的知识整合成自己独有的知识库，在解决问题的基础上培养自己的创新意识。